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B1办学特色结合学校实际,符合素质教育方向。

A1-B1-C1撮镇学区中心学校特色办学历程回顾

文字:[大][中][小] 2019-9-15    浏览次数:62    

德育导行   科研引领 

——肥东县撮镇学区中心学校特色发展历程与回眸


肥东县撮镇学区中心学校(原名合肥三完小学)创办于1924年。位于省会合肥市东大门,毗邻店埠河畔的撮镇镇,服务人口8万。水、陆交通便捷,人文荟萃,经济发达,曾是大教育家孔子周游列国途径地。

学校有着悠久的教学传统和丰厚的文化底蕴。1986年以来,先后承担了国家课程教材研究所《小学数学实验课本教学实验》、《安徽省家庭教育现代化实验》、合肥市《创新教育在小学数学教学中实践与研究》课题研究、《小学语文“注音识字·提前读写”实验》、《有效推进区域教师专业化发展》课题研究等十多项课题实验与研究。学校现有教学楼两幢,综合楼一幢,教师宿舍楼两幢。校园里修建了近2000平方米的花坛,铺设了4000平方米的人造草坪和200米环形塑胶跑道。学校现辖中心学校及3所村小、2所幼儿园。中心学校本部有学生1921人,教师99名。学区共有高级教师13人,本科学历教师60人,一级教师88人,全国模范教师1人,特级教师1人,省市县骨干教师22人。一支崇尚师德、业务过硬、勇于创新、具有先进教育理念的新型教师队伍,已经成为我校向更高层次攀登的强有力的基础,成为学校可持续发展的中坚力量。

2013年以来,在创建合肥市素质教育示范校的基础上,在各级政府和主管部门的关怀下,学校多渠道融资,新建了多媒体教室、电脑室、电子备课室、音乐室、美术室、乒乓球室、图书阅览室等14个专用室。基本满足了教育教学需要。学校坚持“为我们的未来发展打基础”的办学指导思想,坚定不移地实施德育导行、科研引领战略,逐步走出了一条“抓规范管理,促均衡发展;抓科研兴校,促内涵发展;抓特色引领,促一校一品”的发展之路。学校先后获得全国文明礼仪教育先进单位、全国普法工作先进单位、全国雏鹰红旗大队、安徽省红旗大队、安徽省语言文字示范校、安徽省家教名校、合肥市第十一、十二届文明单位、合肥市素质教育示范校、合肥市特色小学、合肥市语言文字规范化示范校、合肥市绿色学校、合肥市疾病防控先进单位、合肥市“有效推进区域教师专业化发展”课题研究优秀学校、合肥市四星级教工之家、合肥市平安校园、合肥市教科研基地、合肥市先进教研组、肥东县教学质量优秀学校、肥东县综合治理先进单位、肥东县文明校园等40多项荣誉称号。赢得了家长的广泛赞誉和社会的好评。

特色办学实践

近年来,我们以科学发展观为指导,坚持“德育导行,科研引领”办学特色,着力实施“均衡发展、规范发展、内涵发展、特色发展、和谐发展”五大战略,初步形成了从学生“有学上”到“上好学”的转变;从重数量发展到提高质量的转变,办好让人民满意的教育已是学校发展的坚定信条。

(一)整合资源,均衡发展

基础教育均衡发展是推进教育公平的根本保障,素质教育追求的是让每个孩子能上好学,获得在自己起点上的成功,用何炳章先生的话说就是“校校有办头,师师有教头,生生有学头”。其基本理念就是“以人为本,关注生命,提高质量,全面发展”。对此,学校根据国家布局调整政策,科学规划,制定2016—2020年《撮镇镇教育发展十三五规划》目标,使孩子走进理想的校园。目前为止,一个规划科学的“一个中心三个分区”学校格局已经形成,一个群众满意、各具特色、质量优秀的撮镇教育展现在合肥东部。

为了提升学校软实力,实现资源共享。我们一方面加强全镇教师校本培训和继续教育,加大“班班通”教学应用和校园网站建设,不断提升教师素质;一方面根据各校师资结构和学科特点,将师资配置科学整合,构建并完善“支教工作实施方法”长效机制。选派10多位教师到偏远、薄弱学校支教,通过共享、共建、共荣,推进基础教育均衡发展。

(二)加强管理,规范发展

抓常规形成常规,抓规范培育特色,是我校坚持多年的治校方略,为此,我们着力做好以下工作:

1.构建“学区集中,分级管理”模式。为充分发挥中心校管理职能,彰显中心校“科研引领”办学特色,使每所学校都能“独树一帜”,每位教师都能成为独当一面的引领者,构建中心教研组——学区教研室——村小教研组三级教研网络,中心校领导分工责任到校。不断优化,区域联动,校际互动的教研氛围。

2.坚持“三走进”“三听课”活动。中心校领导班子坚持“三走进”“三听课”活动,即走进学校、走进师生、走进课堂,公开听课、推门听课、互相听课。领导班子成员认真完成教学管理视导任务,每学期坚持走进各小学循环听课,并和教师一对一交流,引领教师以人为本,以学论教。

3.加强对学校管理水平评估。“守土有责,兴教一方”。我们始终把学区安全工作放在学校管理工作的首位,并纳入对村小评估中。坚持数年“三查一评”工作,即期初视导检查、期中督查互查、期末兑现检查。通过“三查”,每学期对学区各小学进行一次全面的质量检测与评估,加强督导,力求实效。从而引领教师教有特点,学生学有特长,学校办有特色。

(三)德育导行,内涵发展

我校秉承“为我们的未来发展打基础”的办学指导思想,崇尚让学生在活动中发展个性,校园活动精彩纷呈,显现出生机勃勃的局面。坚持“育人为本、德育为先”的育人宗旨,切实发挥学校在育人中的主阵地作用。充分发挥学校各职能部门的育人功效,创新德育模式,拓展德育载体,深入开展“文明礼仪”教育、“关爱明天,普法先行”青少年普法教育、青少年爱国主义读书教育活动等,加强师生文明礼仪和法制教育。大力实施“四个四”(养成四种习惯、利用四个载体、打造四大节日、实现四个学会)工程,努力构建社会、家庭和学校三位一体的德育网络。

胡锦涛总书记指出:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。因此,通过实施“三名工程”,让教师在富有道德意义的实践活动中,修身立德,提升师能,是实现学校内涵发展的根本所在。

1.让教师成为为人师表的典范。“德育为先,育人为本”是学校发展的灵魂。我们坚持以贯彻《中小学教师职业道德规范》为抓手,认真开展“三会一课”活动,即每周政治学习会、每月班主任例会、每学期全镇教师参加的校本培训会,每位教师每学期上一节教研公开课。以培养教师向善向美,立人立德。我们还紧密联系学校工作实际,利用教师节、“三八妇女节”茶话会、名师工作室座谈会,家校联谊会、师德演讲、论文评选、骨干教师和教学能手评选等活动,培养教师:用校长的心态对待学校,用孩子的视角对待教育,用家长的情意对待学生,从而使他们懂得珍惜,学会尊重,实现发展。

2.让班主任成为学生的引领者。班级文化是校园文化的细胞,也是学校管理的重要一环。因此,拓展中心校班级管理人文化、班级布置个性化管理特色,是我校班主任工作的又一亮点。我们通过参观名校,交流经验,召开班主任例会,举办班主任论坛开展优秀班主任评选等活动,以打造个性化班级文化为突破口,积极推动我校班队工作再上新台阶。近年来,我们欣喜地看到:风格迥异的班级文化随处可见。如,走廊上悬挂的各种名言警语;楼梯边充满孩子们奇思妙想的作品;过道处张贴的各种温馨提示,文明活泼,充满灵气。教室里由学生轮流主办、定期更换的专栏、板报成为孩子们展示的舞台,心灵的窗口。市县教育局领导多次视察我校工作,对我校班主任工作和个性化班队管理给予高度评价。

3.让校长成为学校发展的领头雁。人们常说,一位好校长,就能带领一个团队办好一所好学校。对此,我们反对书生的校长、经验的校长,而着力培养创造的校长,积极为校长参加各级各类培训和研修提供平台。如,认真组织校长参加各级教育干部培训,组织校长到外地名校参观学习,选派校长赴上海参加全国“领雁工程”培训,坚持每月一次的校长工作会,坚持领导班子考核和渎职制度等。几年来,通过优化培训机制,选拔和培养了六名同志进入校级领导岗位,一支年富力强、朝气蓬勃的校长队伍,已是我镇教育发展的引擎和灵魂。

4.四大载体做依托。

第一、少先队阵地教育成主力。

学校利用少先队、家长学校、乡村少年宫、爱国主义教育基地这四大载体开展德育教研。切实抓好少先队的德育主阵地建设与活动。扎实每周一升旗仪式和晨会、班队会活动,结合节日开展各有关主题系列活动。三月份,少先队开展了“学雷锋、树新风、讲文明”系列活动;四月份,组织四年级学生参观瑶岗渡江战役纪念馆,进行革命传统教育。关爱留守儿童是我校组织参与和推进社会主义新农村建设、促进社会和谐的重要工作内容之一。历年来,我校都把这项工作纳入工作的全局,摆在重要位置,切实加强领导,积极发挥领导班子协调、维护、教育和服务的职能优势,在做好外出务工人员子女的安心就读同时,积极开展了服务留守儿童的各项工作。创建了“留守儿童之家”,并利用“留守儿童之家”这一主阵地,开展了丰富多彩的关爱活动。学校每期都组织留守儿童们来到撮镇镇敬老院,为孤寡老人们献爱心送温暖。通过活动要求学生要学会感恩,感恩社会、感恩父母、感恩老师。让留守儿童在社会服务中得到体验和感悟,进而培养尊老助老的良好品德和文明习惯,学会感恩,报答社会。

第二、少年宫社团活动添助力。

2011年8月,学校又率先建起了“乡村少年宫”,依托少年宫我校开设了绘画、书法、舞蹈、音乐、手工、科技、乒乓球、计算机、武术、篮球、足球等十多个项目,二十多个活动班。学生们在活动中增长了才干,培养了兴趣,陶冶了情操。学生社团给学生带来的是不一样的感觉。为学生素质的提高,开辟了一个新的活动阵地。

第三、家校联动成合力。

坚持以学校教育为主体、以社区教育为依托、以家庭教育为基础,积极开展“三教合一”教育活动。让家长走进校园,走进课堂,了解学校的管理与发展趋势,了解课堂教学和课改动向,从而更好地配合学校,使学校—家庭—社会形成教育的整体合力,共同关注每一个孩子都能健康的成长,增强了教育的效益。在校长室高度重视下,每学期教务处都精心安排、举办家长学校的家长培训,受到社会各界的一致好评。2016年学校又承担了国家级课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》的研究工作,目前此项工作正在积极开展。

第四、普法教育增活力。

近年来学校参与第一——三届“关爱明天、普法先行”活动并积极创建国家级普法先进单位。为此学校创新形式,拓宽渠道,开展普法教育。针对《普法读本》制订读书计划,分阶段落实学习任务。结合读本的学习,开展了“知识竞赛”“普法征文”“手抄小报”系列活动,检查学生的读书效果。为了提高学生学法兴趣,还组织教师编写校本教材《法律伴我成长》,作为补充;开展“普法好少年”评选活动,形成校园学法用法的浓厚氛围。活动过程中,除了注重利用宣传栏、黑板报、红领巾广播站、周一国旗下讲话等传统教育阵地外,学校还组织同学观看教育光盘。并举办了多次以“法制教育”为主题的班会、中队会。同学们自编自演,以相声、小品、快板、竞赛问答等多种形式,宣传法律知识,同学们在轻松愉悦的氛围中受到法律启蒙和法律常识教育。同时还积极拓展普法教育渠道,让学生体验普法教育。比如将法律、法规知识以儿歌形式编排在大课间活动的“竹竿舞”“跳皮筋”等体育游戏中,让学生合着节拍吟诵,让他们在健身的同时,也学习、宣传了法律法规知识,开设“模拟法庭”,让学生参与到模拟法庭的角色扮演中,使他们对法律知识、未成年的案件处理和未成年人违法、犯罪的危害等方面有更好的了解。2016年6月,我校被授予“全国普法先进单位”光荣称号。2018年11月家教课题结题并被授予优秀组织奖。

第五、实践活动促动力。

每年五月份学校都组织学生开展“关注自然、关爱生命”活动——参观合肥科技馆、合肥海洋馆、丰乐生态园、非物质文化遗产园、苏杭等实践活动。这些活动参与面广,形式多样,既融洽了师生关系、生生关系,又使学生愉悦了身心,丰富了校园生活,更锻炼了他们观察、思索、交往、写作的能力。活动后,班班有总结,人人有体验文章,许多班主任还将活动发布在校班级QQ群或校园网站,留下美好的回忆和宝贵的资料。

5.四大节日为主线。

学校非常重视学生的个性特长发展。为此,学校极力打造了四大节日即:三月份“文明礼仪活动月”、五月份“校园文化艺术节”、九月份“读书节”、十一月份“体育节”。开展了丰富多彩的活动。如:“文明礼仪活动月”期间,组织学生开展“学雷锋”“感恩日”等;“校园文化艺术节”期间,组织学生开展学生书画赛(现场)、爱国主义读书教育活动讲故事比赛、征文比赛、庆六一文艺汇演等;“读书节”期间,组织师生开展“与经典同行、与圣贤为友”的诵读比赛、作文竞赛、手抄报、书签制作等活动;“体育节”期间,学校组织师生开展以“磨练意志、强健体魄”为主题的系列体育活动,均取得了良好效果。在市县书画比赛中我校多名学生获一、二等奖。在历届爱国主义读书教育活动中,我校参赛的选手多次获市县一等奖。

(四)科研引领,特色发展

我们一直执着地认为:一位教师、一所学校不怕有弱点和缺点,但可怕的是没有特点和特色。对此,为了拓展中心校“德育导行,科研引领”的办学特色,我们坚持以特色引领学校发展;以特色焕发学校活力;以特色彰显学校内涵,以特色提升办学品位的发展思路,着力抓好“学校发展共同体”建设,不断推进学校教育个性化,特色化进程。

1.集体备课——建立备课共同体。

“备好课、上好课、育好人”是教师教育的永恒主题,为了探索和打造备课特色,近年来,我们又提倡教师电子备课,取得了一定的收获与成效。

一是坚持“三个到位”,指导备课。使备课有章可循,管理到位。

二是坚持“三同、三备、三问”,规范备课。①“三同”,即同一时间:集中分组研讨,集思广益,最后由主备教师执笔,形成教案,装订成册供教师使用。学期中视教学进度分别集中三次,分年级学科反馈研讨,检查交流。同一进度:要求教师教学进度相对一致,便于集中研究。同课异构:每学期在中心校举行一次同课异构观摩课,供教师研讨互动,以构建适合自己的教学模式。②“三备”即课前备预设,课中备生成,课后备反思。要求参与教师上课前认真备课,充分准备,设计教学流程,把握教学目标,课堂中努力将目标变为预期,让预设实现生成。课后坚持教学反思,做到一课一得,一课一议。③“三问”,即要求教师每天坚持三问:一问今天我读了没有?二问今天我写了没有?三问今天我的课学生喜欢了没有?通过三问,教育教师常思育人之道,常怀进取之心,常修为教之德。

三是坚持求实创新,务实电子备课。电子备课重在务实、要在创新、贵在学以致用。要使集体备课不流于形式,取得实效。抓好二次备课是关键。因此,我们采取个体与集体相结合的备课方法,注重二次备课的研讨与检查。着力做到“二抓、三有”。即抓教师个体研读课标、教材,把握各种课型的重难点。二抓集中反馈、研讨与交流。三有是,要求教师联系本班实际在备课教案空白处取舍有记录,增减有内容,设计有创新。通过二抓、三有,促进教师对备课进行再创造,从而使集体备课成为资源共享,智慧碰撞,教学互动的高效合作共同体。与此同时,我们还对不足五年教龄的青年教师、职称晋级的教师和参加评比的骨干教师,则要求撰写个人完整的备课笔记,这样既使教师从抄袭教案的桎梏中解放出来,也使真正意义的集体备课落到实处。

四是注重教学反思,有效集体备课。不断反思、不断改进,与时具进是取得备课实效,生成高效课堂的关键,而集体备课正是给教师反思提供了发展空间和平台。叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果坚持写三年反思有可能成为名师”。因此,我们要求教师坚持写教育叙事和《反思日记》,着力构建“备、教、辅、思、测、评、批、查”为一体的“四三三”反思模式。即①做到“四勤”:勤于反思理念,勤于反思态度,勤于反思研修,勤于反思技能;②把握“三处”在教学成功处反思,在困惑不足处反思,在知识生成处反思;③过好“三关”:反思课堂再现是什么,反思得失原因为什么,反思解决问题怎么办。通过真诚、真情、真实反思,不断引领教师:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教育,让教育充满智慧挑战。

2.课题研究——建立课题共同体

在取得实验经验的基础上,已辐射到学区各校全面开展,其做法:一是建立课题架构。成立了以分管校长为组长的课题专家组——课题组课题研究网络。二是提供研究平台。为每个课题建立《课题研究活动集》《课题活动记载册》《课题研究会议录》;为学区教师建立了《教师专业成长档案袋》;为每位教师订购了相关读本和一份自己喜欢的教育教学杂志,并要求教师每期写一篇高质量读书笔记和反思日记。三是规划发展目标。在教师个人层面,人人制定切合自己实际的三年发展规划,在学校评价层面,制定教育发展目标。在科研兴校上要有思想、有思路;在学校管理上要管好校、理好校、办好校。要求每位教师要练就一套有个性特点的教学技能;在课题研究上有思想、有思路;在教书育人上要备好课、上好课、育好人。要求每位学生要培养一项自身的个性特长;在自育自学上有思想、有思路;在全面发展上要读好书、写好字、做好人。四是开展课题活动。扎实开展活动,三走进、三听课活动,实施“三名工程”等,不断整合教育资源,不断提升科研内涵。五是建立制度保障。如科研条例,课题研究制度,《教师专业成长档案袋》等,通过制度先行,使课题研究有力、有序、有效推进。

3.全员读书——建立读书共同体

与好书为伴,与精典同行,是创建学习型学校的重要举措。为此,我们构建了自主研修——同伴互动——网络联动读书网络。建立读书共同体。采取自主与集中学习相结合,理论与实践学习相结合,书本与网络学习相结合,积极开展全员教师读书活动。中心校成立读书领导组,指导教师读书;教导处制定读书活动制度与计划,组织教师读书;年级组成立读书小组,落实教师读书。通过行政推进,让读书成为习惯,让读书成为需求,让读书成为制度。为了使全员读书落到实处,学校订购了大量课标解读与优质课光盘,更新充实了图书,每学年为每位教师订购100元教育教学杂志,为教师读精典,读文本提供保障。学校还制定了《教师专业化成长档案袋评比制度》等,要求每位教师每周写一篇读书笔记和反思日记,并通过班主任会议、师德演讲、读书沙龙、读书行走等形式,引领教师走进书本、走进网络,自主反思、互动联动、共同发展。

4.“艺友”同行——建立青蓝共同体。“学校不仅是学生发展的学校,也是教师发展的学校”。这是陶行知“艺友制”教师教育思想的核心。在学校背景下,教师与教师之间既是同伴,更是艺友,相互切磋,互动共进,既是校本培训内在需要,也是教师发展的共同需求。因此,建立“自主反思——同伴互动——专家引领”教师发展团队,是新时期教师培养的有效途径。

第一、建立名师工作室,构建校本培训网络。即名师、骨干教师每人带一位青年教师。并自由选择,相互结对。

第二、同课异构,要求10年以下教龄青年教师每月上一节达标汇报课,10—20年教龄中青年教师每月上一次成果展示课,20年教龄以上教师每学期上一次优质示范课,其活动资料当即进入《教师专业成长档案袋》,记录成长轨迹。这样活跃了教研氛围,也为青年教师成长提供了发展快车道。

第三、激励评价,开展“教学能手、骨干教师”评选活动,我们坚持三年一次教学能手、骨干教师评选活动,并进行动态管理,为教师成长搭台子、压担子、引路子,为教师正名、扬名,建功、立业,提供平台,保驾护航。

艰辛成就卓越,奋斗铸就辉煌。我校虽然为办好人民满意的教育作出了积极贡献,但是,我们也清醒地看到,在前进的道路上还存在许多困难和问题,需要我们面对和挑战。我们坚信,在各级政府和教育行政部门的领导下,在全校上下的共同努力下,我校的各项工作,一定能再上新台阶,实现新跨越。



撮镇学区中心学校

2019年6月

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