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观课学习心得

文字:[大][中][小] 2017-10-20    浏览次数:1539    

观课学习心得

撮镇学区中心学校 侯兴华

有幸参加在黄山举行的第十八届“相约名师·聚焦课堂”小学语文教学观摩活动,两天半的时间里,聆听了当下最具影响力、最具活力的九位名师的课内课文阅读课,他们作为这次活动的阅读推广人、领路人,分别从单篇阅读、群文阅读、绘本阅读、整本书阅读和非连续性文本阅读五个版块,给与我们进行引领、示范和交流,课例涵盖小学各年段各种课型,通过优质课展示、专家讲座、现场互动、学术交流、微信互动等方式传递出一些新的教学理念和教学方式和方法。让我们耳目一新,收获颇丰。

在课内阅读课《梅花魂》上,陈金龙老师身着中国范的白杭绸,从浓浓的中国风、中国情,中国符号谈起,润物细无声地引导学生进入课文的学习。课中,紧抓文中重点句段让学生通过“读——悟——解——再读——再悟”的方法,将文本中所蕴含的深情渲染的淋漓尽致。学生通过一次又一次的读,对文本的理解也不断地深入,课堂上的高潮一个接一个。整节课,一个“读”贯穿课堂,读字词、读诗句,学生读、老师读,分角色读齐读,让学生渐渐进入角色。正如陈老师说的,如何才能读好文章,就是反复读。另外,课堂中的语言点拨到位,准确、有力度感也非常必要。

在单篇阅读教学中,虞大明老师在教授《景阳冈》这篇略读课文时,向我们传达了略读课文教学的价值取向,即要通过略读课文的教学让学生善读、广读、好读。他认为,略读课文的教学学生要学会预习、树立预习的观念、掌握好预习的方法,要有预习成果分享的意识,要有坚持从整体入手的意识,要有设计大问题的意识,要有直面语言文字、直面文章写法的意识,抓重点段落,细嚼慢咽,斟词逐句。要有后续阅读的激活意识等。他认为,读得广要比读得深重要,我们在平时教学中不要被文本束缚住,要突围出文本,课题资源设置要丰富,要做儿童阅读的点灯人。他还谈到阅读课文与精读课文教学的区别,阅读课文的教学比较注重略读、跳读、扫读、默读、浏览,要淡化朗读;精读课文就比较注重朗读(朗读的作用是培养语感,积累信息)、语言文字的训练。 张学青老师的单篇阅读课《鸭窠围的夜》,课堂上的精心设计,精炼的语言,高超的驾驭课堂的能力,课堂上所表现出来的风采,无不在指引着学生读书,读书,多读书。阅读沈从文的作品,对小学生来说是一种挑战。不过,张老师认为,读半懂的书对于学生而言,意义很大,她认为通过挑战自己的智力去够到高处的“苹果”,其收获不仅在于摘到的“苹果”,更重要的是增长了学生“够到”的能力。

观摩王文丽老师执教的《35公斤的希望》整本书阅读分享,让我们大开眼界,了解了阅读整本书的教学策略,在今后的教学中,我认为激发学生读整本书的欲望十分必要,让学生学会读好整本书的方法,养成“多读书,好读书,读好书,读整本的书”的习惯势在必行。

在绘本阅读教学中,曹爱卫老师上了一节绘本《礼物》。在她的课堂中,老师们了解到绘本创意读写课程重在引导儿童掌握基本的绘本阅读技能和方法,学会从图文中获取信息,并根据图文信息进行推论、连结和整合,构建属于自己的故事意义,鼓励儿童通过身体,采用读读、写写、画画、演演等各种表现形式,把自己阅读的体会、感悟、联想、想象等发表出来,以发展他们的阅读力、想象力和思考力。也就是说,借助绘本开展的“创意写话”是基于阅读的写,是孩子进入故事深处的一条路径,而不是为了“练习写”而写。曹老师的课为我们在低年级进行绘本教学提供了方法,指明了方向。

在群文阅读教学中,杨纯彦、李祖文两位老师给老师们分别上了一堂《故事的结局》、《我们要上学吗》,通过学习我对群文阅读有了新的认识,明白了群文阅读的教学策略,落实“群文阅读”的前提是选好文章。我们老师要结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读内容选择,进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要我们大量的去阅读,去寻找同一个主题的文章,对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导,可以拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力,有利于学生自主阅读能力的提高。

关于非连续性文本阅读教学,听了戴一苗老师的讲座后,我对非连续性文本也有了一些认识。非连续性文本形态可谓包罗万象,从普通的药品说明书、手工制作说明书,到地图、地铁路线、公交指示牌等,应有尽有。这些内容出现在生活的角角落落,对孩子来说,不只是阅读视野的开拓,更是生活能力的提升。它们帮助孩子将真实的生活拉到学习中。孩子在阅读这些非连续性文本过程中,模糊了学科边界,课堂边界,天宽地阔,自由驰骋。

聆听课堂,记忆犹新,因为每位阅读推广人、领路人都有自身独特的适合自己的教学风格。此外,我深感名师课堂中的那份沉稳,那份大气,教师与学生的那份默契是以教师的细心聆听,合理引导为载体的,这是他们在语文教学中不断锤炼,不断总结,不断提升的结果,这也是我此次外出学习感受最深的地方。

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